Noviny Prahy 2

Zpravodaj MČ Praha 2. Městská část zahrnuje ve svých hranicích část Nového Města, Vyšehrad, část Královských Vinohrad a část Nuslí.

Strana 12

12

ČÍSLO 3 – BŘEZEN 2022

DISKUZE

Dvojka je zřizovatelem deseti základních škol

Jednotlivé městské části jsou zřizovateli základních škol. Jaká má být úloha radnic

ajak moc mají zasahovat dochodu těchto vzdělávacích institucí?

Zástupců politických klubů jsme se proto zeptali:

UPOZORNĚNÍ REDAKCE: Příspěvky natéto straně nevyjadřují stanovisko MČ Praha 2, zaobsah odpovídají jejich autoři.

Jak má Praha 2

jakožto zřizovatel

přistupovat kesvým

základním školám?

?

NÁZORY KOALICE NÁZORY OPOZICE

JAN KOLÁŘ / ANO

Naslouchat apomáhat

LENKA MOTTLOVÁ / ODS

Škola základ života – hlavně ta základní

MICHAL ORSÁG / TOP 09

Zapotřebí jsou jasně vymezené role

MONIKA HORÁKOVÁ / DVOJKA SOBĚ

Dobré adostupné školy jako lákadlo pro rodiny sdětmi

RADEK ZYKAN / PIRÁTI

Udržovat školy nestačí

IRENA POLÁKOVÁ / STAN

„Chcete-li vzkvétající obce…

napřed školy založte auspořádejte.“ (J. A. Komenský)

Vážení čtenáři, milí sousedé. Mám zasebou více než patnáctiletou pedagogickou praxi

amimoškolním volnočasovým aktivitám se věnuji ještě déle. Školy jsou abudou pro dvojkové

radní azastupitele vždy jednou znejvyšších priorit. Vzdělání je to nejcennější, co můžeme

dětem znaší pozice nabídnout. Zvláště vdnešní době, ateď nemyslím jen sohledem nakoro

-

navirové trable, plné digitálních médií, obrovského množství dostupných informací aextrémní

psychické zátěže spojené sdrobnohledem sociálních sítí. Digitální svět je najedné straně

fantastickým atéměř neomezeným zdrojem poznání, nadruhé straně však způsobuje

degradaci klasického vzdělávacího procesu aje potřeba si přiznat, že iurčitý stupeň degene

-

race člověka. Proto by měl zřizovatel vmaximální možné míře zajistit školám takové zdroje, aby

vzdělávání mohlo být vedeno skvělými řediteli adobře motivovanými, profesionálními kantory

vevšech směrech, které mladý člověk pro svůj zdravý rozvoj potřebuje. Měli bychom pomoci

školám získat dostatek kvalitních pomůcek atřeba ilidských zdrojů, ať už postránce rozvoje

manuálních schopností, technického myšlení (informační technologie nejsou zlo, naopak, ale je

potřeba je používat rozumně), tak třeba postránce zlepšování fyzické kondice, … možná by

stačilo napsat, že zřizovatel by měl především naslouchat ředitelům svých škol asnažit se jim

maximálně vycházet vstříc. Ato se unás naDvojce, troufám si tvrdit, poměrně dobře daří

amáme skvělé základní imateřské školy. Děkujeme!

Péče oděti – stejně jako například starost oseniory – patří mezi priority naší městské části.

Jsem proto ráda, že provozu základních škol Praha 2 věnuje kontinuálně velkou pozornost.

Vzásadě sledujeme následující cíle: co nejširší anejkomplexnější podporu škol ajejich

zaměstnanců, tak aby se mohli věnovat své klíčové činnosti, ato je vzdělávání našich dětí.

Dále také stojíme oco nejlepší kvalitu výuky, to se vzhledem kekvalitě ředitelů aučitelů daří.

Vžebříčku nejžádanějších škol vPraze se objevují hned tři školy vPraze 2. Samozřejmě

stojíme iodostatečné kapacity aširokou nabídku různých „specializovaných škol“. NaDvojce

máme tradiční veřejné „základky“, které doplňují soukromá acírkevní zařízení. Kromě klasické

výuky nabízejí ivarianty srozšířenou výukou jazyků, přírodních věd, ale ispecializované školy

pro žáky sporuchami zraku, či pro sluchově postižené. Důležitá je ispolupráce radnice

svedením jednotlivých základních škol, což se ukázalo zvláště vuplynulé době během

koronavirových krizí. Obdivuji ředitele iučitele, jak se popasovali sdistanční výukou, hybridní

výukou, karanténami či testováním. Co se obecného vztahu týká, radnice by neměla přímo

dochodu základních škol zasahovat. Má dbát nato, aby dobře fungovaly. Ateprve vpřípadě

vzniku problémů, snimiž si školy nepomohou samy, zasáhnout. Nesmíme zapomínat, že

základní škola je pro děti skutečně základem, jakýmsi odrazovým můstkem dětí doživota.

Atak ktomu ipřistupovat.

Ředitelé jsou vysocí manažeři. Řídí podnik často sdesítkami zaměstnanců. Jejich

primární rolí má být nastavení směru, jakým se jejich škola bude ubírat. Ředitel nemá

vybírat dodavatele toaletního papíru, ale nastavovat pedagogickou vizi ústavu. Důvěru

odzřizovatele získal nazákladě úspěšného absolvování výběrového řízení, apokud

svou práci nedělá kvalitně, může být odvolán. Avedle toho zřizovatel zajišťuje školám

bezproblémový provoz, rekonstrukce či materiální vybavení škol. Abezproblémovým

provozem myslím izajištění prostředků nazaměstnance škol, kteří řeší běžnou nepeda

-

gogickou agendu. Učitelé mají učit, nikoli dělat administrativu. Aprávě to vPraze 2

funguje skvěle. Nejenže městská část své základní školy průběžně rekonstruuje astále

modernizuje, poskytuje jim ale inemalé nanční prostředky naohodnocení jejich

pracovníků. Kontrola ze strany zřizovatele je tedy logicky fér. Jaká jsou ale kritéria?

Úspěšnost žáků upříjímacích zkoušek, ikdyž to není hlavní úlohou školy? Anese

zřizovatel odpovědnost zakvalitu vzdělávání? Zamě jednoznačně nikoliv. To ale

bohužel nikde není jasně denováno. Nastavení adekvátních vztahů mezi řediteli škol

azřizovateli tak není vČesku jednotné – závisí nakonkrétním zřizovateli. Toto je však

potřeba řešit nacelostátní úrovni. Unás naDvojce to funguje bez potíží, tak proč ne

ijinde? Případnou metodickou podporu školám by mohl poskytnout nově vznikající

tzv. střední článek, který je tvořen zkušenými odborníky.

Zavolala mi kamarádka, která se svou rodinou zvažuje stěhování doPrahy 2. Její první

otázka byla: „Jsou uvás dobré školy?“Líbilo se mi, že je to pro ni jedno zdůležitých kritérií.

Vystihla svou otázkou to zásadní. Zdemograckého hlediska je důležité, aby se vPraze 2

natrvalo usazovaly rodiny smalými dětmi. Protože ceny bydlení, kvalita ovzduší nebo míra

automobilové dopravy zatím rozhodně nepatří ksilným stránkám naší obce, amálokdo

projevuje vůli to vůbec řešit, jeví se snaha vytvořit síť dobrých adostupných základních

škol jako jedno zreálnějších lákadel pro rodiny smalými dětmi. Jako zřizovatele by Prahu 2

určitě neměl zajímat jen fyzický stav školních budov, ale také vnitřní fungování. Proč

některé školy řeší přetlak zájmu, zatímco jiné pokles počtu nových dětí? Uplatňují všechny

základní školy vPraze 2 moderní pedagogické přístupy? Mají ředitelky aředitelé plnou

podporu při zavádění inovací? Nepřerostla nám tzv. spádová turistika přes hlavu? Umí školy

navzdory omezeným podmínkám zajistit dětem zdravé achutné obědy? Budu ráda, když

mi pošlete své zkušenosti apostřehy namonika.horakova@zeleni.cz. Každá zdeseti

základních škol Prahy 2 se nachází vtrochu jiné situaci aje důležité, aby se pro ni obec

snažila najít řešení namíru. Cílem má být jediné: aby se každému dítěti zPrahy 2 dostalo co

nejlepšího vzdělání, které mu otevře nové pohledy nasvět amotivuje ho kdalšímu

poznávání.

Je stále více zřejmé, že vzdělání vedoucí děti ksamostatnému kritickému myšlení je zásadní

nejen pro jejich orientaci vsoučasném informacemi přesyceném světě, ale také pro udržení

občanské společnosti západního typu. Základní škola je pro kvalitu takového vzdělání

klíčová, tady se formuje vztah dítěte kinformacím, kjejich třídění ataké se zde tvoří základní

schopnost dětí argumentovat avést dialog. Praha 2 by tedy měla přistupovat kesvým

základním školám především koncepčně ase srozumitelně formulovanými dlouhodobými

cíli aalespoň rámcově měřitelnými výsledky. Praha 2 ovšem žádnou takovou dlouhodobou

koncepci nemá anemá ani žádného odborníka, který by měl tuto oblast takříkajíc naplný

úvazek. Městská část bohužel udržuje jen nezbytnou provozní ametodickou agendu, tedy

zjednodušeně řečeno, pasivně eviduje výroční zprávy jednotlivých škol, hasí průběžně

vznikající ad hoc problémy azajišťuje hmotnou podporu školních budov. Kvalita vlastního

vzdělávání tak stojí apadá skvalitou jejich jednotlivých vedení, promyšlená pomoc ze strany

zřizovatele chybí. Gesční radní pro oblast školství je zároveň ministryní obrany, což také

příliš nesvědčí otom, že vzdělávání je pro současné vedení radnice prioritou. Jistý důraz je

ze strany vedení Prahy 2 viditelně kladen napohybové aktivity dětí, což je jistě správné,

určitě by však tato oblast neměla být těžištěm vzdělávací koncepce městské části. Radnice

Prahy 2 zkrátka školy udržuje, ale nerozvíjí.

Ten, kdo doškol investuje peníze, by měl vědět, proč je investuje, tj. neopakovat frázi

odůležitosti vzdělání (vzdělávat se totiž lze vledasčem aledajak). Zřizovatel by měl mít

vizi dobré školy daného regionu, jejímuž naplnění by cíleně podřizoval další kroky,

vyhodnocoval jejich účinnost, navrhl nový postup etc... Národní kurikulum je dané.

Školy ale mají dostatek prostoru pro akcentaci vlastních priorit. Ideální zřizovatel by

„své školy“ propojil prostřednictvím metodických skupin učitelů, kteří by sdíleli své

zkušenosti. Učitele „svých škol“ by takový zřizovatel znal, aaniž by suploval práci školní

inspekce, zajímal by se oto, co ajak učí. Výjimečné pedagogické osobnosti by propo

-

joval stěmi, kteří hledají inspiraci. Zajišťoval by, aby školy vjeho regionu nabízely

kvalitní vzdělání pro všechny děti, napříč sociálními skupinami, čemuž by vědomě

přispíval zmírňováním sociálních handicapů, ato jak např. příspěvkem naškolní

imimoškolní aktivity, tak ipodpůrnými vzdělávacími opatřeními, které by mohly být

dětem nabízeny napříč školami. Děti sodlišným mateřským jazykem či se speciálními

vzdělávacími potřebami by např. nacházely možnost doučování vměstské knihovně.

Abyl by to právě zřizovatel, kdo by koordinoval dobrovolníky, případně zajistil finanční

prostředky pro konkrétní druh podpory. Onen moudrý zřizovatel by také věděl, že školy

mají být příjemným místem inavenek auvnitř, protože dítě, které je také člověkem, zde

tráví velkou část života.