Noviny Prahy 2

Zpravodaj MČ Praha 2. Městská část zahrnuje ve svých hranicích část Nového Města, Vyšehrad, část Královských Vinohrad a část Nuslí.

Strana 12

12

ČÍSLO 6 – ČERVEN 2020

DISKUZE

Školy vdobě koronaviru

Vpolovině března vláda kvůli šíření koronaviru zavřela základní astřední školy. Někteří žáci se již vtomto

školním roce dolavic nevrátí, dětem naprvním stupni byl umožněn návrat doškol od25. 5. 2020, ale

zaspecických podmínek. Zeptali jsme se proto zástupců politických klubů:

UPOZORNĚNÍ REDAKCE: Příspěvky natéto straně nevyjadřují stanovisko MČ Praha 2, zaobsah odpovídají jejich autoři.

Jak se podle

vás naše

mateřské

azákladní školy

vypořádaly se situací

vdobě koronaviru?

?

NÁZORY KOALICE NÁZORY OPOZICE

JAN KOLÁŘ / ANO

Domácí vězení, či škola hrou?

JAROSLAV PETRÁSEK / ODS

Zvládli to

JANA ZÁRYBNICKÁ / OSB

Zkouška dopadla navýbornou

MICHAEL GRUNDLER / TOP 09

Školy situaci zvládají

MONIKA TURNOVSKÁ / DVOJKA SOBĚ

Pochválíme až povítězství

MARTIN ALTSCHMIED / PIRÁTI

Organizace: 1, Technologie: 3

JAN RUML / STAN

Učitelé ažáci

Pandemie čínského viru zasáhla celý svět absolutně nepřipravený čelit riziku podobného rozsahu. Přestože

volání upozorňující naneřešení krizových epidemiologických scénářů zaznívají stále častěji iodvelmi význam-

ných auznávaných odborníků, moderní svět si snimi hlavu příliš neláme. Ato navšech úrovních krizového

plánování, školy nevyjímaje. Školská zařízení často nejsou schopna čelit ani většímu množství běžných

sezónních chorob, natož virovým pandemiím. Chybí rezervy ochranných pomůcek, chybí možnosti upravit

jednotlivá pracoviště, resp. učebny arychle je přizpůsobit distanční on-line výuce nebo třeba dělené prezenční

výuce zaspecických podmínek. Tento problém je nyní jasně patrný avěřím, že ucelená koncepční řešení

nasebe nenechají dlouho čekat. Akde lépe se inspirovat než přímo uzdroje! Je potřeba smeknout před velkým

nasazením řady pedagogů aředitelů škol, jak aktivně akreativně přistoupili ktéto úplně nové situaci. Zároveň

musíme zmínit idruhou stranu, tedy rodiče, kteří rovněž museli významně improvizovat astali se nedobrovolně

asistenty učitelů svých dětí. Jak to společně zvládli? Minimálně unás nadvojce naprosto skvěle. Zato patří velké

díky jak školám, školkám adětským skupinám, tak právě irodičům. Děkujeme!

Koronavirová pandemie způsobila voblasti školství velice nestandardní situaci. Základní školy byly zavřeny

ze dne naden azáhy je následovaly imateřské školy. Nejen, že se rodiče museli vypořádat spéčí oděti, což

mnohdy narušilo jejich pracovní činnost, školy si také takřka bez přípravy musely poradit svýukou nadálku.

Mezi největší výzvy této zvláštní doby bezpochyby patří samotné distanční vzdělávání. Některé školy si

zajistily licence vGoogle Classroom nebo Microsoft Teams. Vněkterých třídách probíhaly videokonference

ajinde se primárně komunikovalo přes e-maily nebo školní on-line systém. Pro některé žáky školy tiskly

materiály anechávaly je kdispozici uvstupu. Zdaleka nejsložitější je vymyslet takový systém výuky, který by

vyhovoval všem. Některé rodiny mají kdispozici počítač pro každého člena, jiné rodiny se rozhodly odjet

navenkov, kde není silné internetové připojení. Vněkterých rodinách se rodiče intenzivně dětem věnovali,

jinde nato nebyl vůbec čas. Podle ohlasů vím, že by si řada rodičů představovala distanční výuku jinak, ale je

třeba vzít vpotaz, že se každé dítě nachází vjiné situaci. Jsem tedy přesvědčen, že se snenadálou situací

ředitelé škol iučitelé vyrovnali vmaximální možné míře. Stejně tak jsem přesvědčen, že zvládají inovou

formu docházky, která byla zahájena vprůběhu května. Pevně doufám, že vzáří zase všichni žáci zasednou

dosvých lavic bez dalších omezení, budou chodit dokroužků ascházet se skamarády.

Školy aškolky dělaly adělají to, co bylo aje vjejich silách, pravomocech amožnostech. Mnohdy více, než

musely. Učitelé odzačátku komunikují sežáky narůzných internetových platformách, vedou pro ně

on-line hodiny, posílají zajímavé podklady aodkazy apod. Jako rodič vidím, že děti nejsou přetěžovány

aučitelé jsou rozumní atolerantní. Některé školy pomáhaly ijinak, především nazačátku, kdy chyběly

ochranné pomůcky. Např. vZŠ usv. Štěpána se šily arozdávaly roušky. Radnice účinně koordinovala.

Proběhla setkání ředitelů ZŠ aMŠ, kde se probíral další postup. Nyní se opět otevírají, byť snezbytnými

omezeními. Přichystány jsou roušky, štíty, dezinfekce. Učit vetřídách budou mladší učitelé, ti starší se

budou věnovat dětem pokračujícím von-line výuce. Budou fungovat jídelny iodpolední družina, ale žáci

se nebudou mísit. Výuka pro každou třídu začne jindy, takže ani přestávky nebudou vestejný čas. Nebez-

pečí nákazy se sníží naminimum. Vzdělávání prošlo krizovou zkouškou navýbornou. Novou situaci museli

zvládnout irodiče. Úlevou pro ně je jistě iotevření Domu dětí amládeže amožnost navštěvování většiny

kroužků. Život se pomalu dostává knormálu aje skvělé, že děti mohou zpět doškol aškolek. Aco je hlavní,

že se tam těší!

Pouzavření škol museli učitelé ze dne naden hledat způsoby, jak zůstat sžáky vkontaktu, asnažit se jim

alespoň vomezené míře předávat informace anadále vzdělávat. Pomocí počítačů aon-line výuky, ale

zejména idíky kreativitě pedagogů se to daří zajišťovat. Limitující je však vybavení učitelů příslušnou

technikou, protože při práci zdomova jsou odkázáni nasvoje soukromé vybavení. Kdo by vtéto situaci

čekal promyšlenou metodiku, materiální ananční pomoc státu, byl by naivní. To naštěstí naši pedago-

gové již dávno nejsou aodministerstva nic smysluplného neočekávají. Stát naškoly ale úplně nezapomněl

anařídil jim vystavovat rodičům potvrzení otom, že děti uzavřenou školu nemohou navštěvovat. Vsou-

časnosti školy zvládají návrat žáků 9. tříd dolavic zadodržení všech potřebných hygienických arežimo-

vých opatření. Zároveň vrcholí přípravy napříchod žáků prvního stupně adětí doMŠ. Věřím, že itento

úkol splní díky zkušenostem aschopnostem svých pracovníků, když různé rozporuplné pokyny aprohlá-

šení ze strany vlády aministerstva školství jim vůbec nepomáhají. Nazávěr bych rád všem zaměstnancům

škol poděkoval zato, jak skvěle zvládají tuto nelehkou situaci. Opět dokázali, že jejich práce je pro ně

poslání, ane pouze zaměstnání.

Zadaný dotaz je poněkud předčasný. Hodnocení zvládnutí uzavření škol by

mohlo přijít vdobě, kdy školy budou otevřené ažáci se vrátí knormální výuce.

Pokud nedojde kdruhé fázi koronavirové infekce. Doufám, že tato predikce

šíření nákazy se nenaplní. Pak teprve budou moci učitelé zhodnotit úroveň

znalostí žáků anastavit podle zjištěné skutečnosti specické plány výuky,

které doplní aktuální znalosti žáků tak, aby mohl být splněn výčet znalostí pro

daný ročník. Pak teprve můžeme hodnotit, zda školy zvládly dopady pan-

demie. Vsoučasné době, kdy se školy uzavřely, jsou doplnění výukových

dovedností zapojení rodiče, mnohdy iprarodiče. Spomocí internetových sítí

zadávají učitelé denní úkoly žákům. Výuka je plně vrežii rodičů azáleží

najejich odpovědnosti, jak se kvýuce postaví. Je rozdíl užáků prvního stupně,

kdy se rodiče musí věnovat plně svým dětem, užáků nadruhém stupni

astředních školách je výuka doznačné míry závislá naodpovědnosti

jednotlivých žáků. Proto se vsoučasné době ukazuje, jak je velmi důležitá

funkce rodiny, která částečně zastoupí úlohu školy avespolupráci spedagogy

se snaží vklidu překonat aktuální situaci, které je vystavena naše společnost.

Věřím, že společně bez emocí situaci zvládneme.

Téměř ze dne naden došlo kplošnému uzavření základních anásledně

imateřských škol naúzemí Prahy 2. Situace byla výzvou nejen pro pedago-

gický sbor, ale také pro rodiče, kteří se nadlouhou dobu dostali částečně

dojeho role. Prioritou bylo zajištění distančního vzdělávání nazákladních

školách. Poorganizační stránce se to, dle mého názoru, podařilo navýbornou.

Ihned začaly chodit e-maily sučivem azákladními didaktickými doporučeními

tak, aby bylo možné sdítětem vše probrat. Kde vidím rezervy anaco se

musíme dobudoucna více zaměřit, je určitě technické zabezpečení distanční

výuky. Je zřejmé, že natuto situaci nebylo možné se připravit, aproto oceňuji,

jak se ktomu všichni členové ačlenky pedagogického sboru postavili, ato

izapoužití vlastních technických akomunikačních prostředků. Dobudoucna

by bylo dobré, aby natuto možnost výuky bylo vrámci IT výbavy škol

myšleno nebo byl alespoň vypracován krizový plán, jak takovou výuku

zabezpečit amít předem vybrané, odzkoušené technologie aproškolený

personál. Nazávěr mi prosím dovolte poděkovat všem zaměstnancům

základních amateřských škol zajejich osobní nasazení vrámci krize ataké

všem rodičům zapevné nervy při zapojení dovzdělávacího procesu.

Výuka vevšech ročnících probíhá vsoučasné době dvojí formou: buď

prostřednictvím aplikací, kdy vyučující zadávají žákům úkoly nebo testy, které

se pozpracování vrací zpět, opravují se avrací opět žákům, nebo existují

hodiny on-line, vnichž jsou sžáky učitelé vpřímé komunikaci přes obrazovku

počítače, kde je možné sdílet iobraz nainteraktivní tabuli. Aplikace slouží

ikespolečným poradám pedagogického sboru. Začátek byl složitý. Nikdo

nebyl připraven natak dlouhou dobu vyučování zdomova. Ale je velkým

překvapením, jak rychle se pedagogové ijejich děti téměř zapochodu naučili

novým věcem. Také díky rodičům, samozřejmě. Zajímavostí je, že některým

žákům, především sporuchou soustředění, vyhovuje vzdálená výuka lépe než

výuka veskupině žáků veškole. Ale vraťme se zpět doškolních lavic. Abu-

deme částečně bilancovat. Nepotká-li nás ještě něco horšího, můžeme už

děkovat. Učitelům, jejich žákům ataké rodičům. Vždyť být tak dlouho doma

představuje stres avyčerpání převážně psychické pro všechny. Máme obětavé

avzdělané učitele, kteří se své role zhostili navýbornou. Sluší se jim podě-

kovat ataké jim vypsat odměnu. Zaslouží si to vrchovatě. Obudoucnost dětí

nemusíme mít strach.